Appel à communications

    Axes thématiques

    Le 3ème Congrès International Innovation et Technologie dans l’Enseignement des Langues se déroulera autour des axes thématiques suivants :

    • Évaluation numérique dans l’enseignement des langues et des cultures (fiabilité ; adéquation ; efficacité ; questions éthiques ; impact des IA…) ;
    • Innovation et pratiques dans l’enseignement des langues et des cultures dans les environnements numériques (réalité augmentée ; m-learning ; e-learning ; b-learning ; gamification ; développement de différentes compétences communicatives ; création et exploitation de ressources numériques dans l’enseignement et l’acquisition des langues et des cultures ; applications et outils numériques divers ; MOOCs…).

    Propositions de communication ou d’atelier

    Les personnes intéressées doivent soumettre un fichier (.doc ou .pdf) pour chaque proposition de communication ou d’atelier jusqu´au 22 septembre 2023 sur la plateforme suivante : https://easyabs.linguistlist.org/submit/iTel2023

    Chaque proposition (fichier .doc ou .pdf) doit :

    • avoir le mot “communication” ou “atelier” entre crochets, suivi du titre ;
    • inclure un résumé de 250 à 300 mots ;
    • inclure 3 à 5 mots-clés et jusqu’à 5 références ;
    • être rédigée en portugais, allemand, espagnol, français ou anglais ;
    • ne pas identifier les auteurs dans le fichier (ils seront identifiés uniquement sur la plateforme).

    Les communications auront une durée de 15 minutes, suivies de 5 minutes de discussion, et devront combiner un cadre théorique avec une composante pratique-pédagogique, en mettant particulièrement l’accent sur la démonstration de résultats.

    Les ateliers auront une durée de 25 minutes, suivie de 5 minutes de discussion, et pourront prendre la forme d’une classe ouverte, d’une démonstration pratique de ressources et d’outils, de la création d’activités ou de pratiques en ligne, entre autres.

    Les propositions doivent contenir une description des objectifs et des sujets abordés.

    Une sélection des propositions présentées au congrès sera publiée après un processus d’évaluation par les pairs. Les travaux présentés lors du congrès pourront être publiés sous forme d’articles dans la revue indexée RE@D: https://revistas.rcaap.pt/lead_read/about .

    Critères d’évaluation des résumés

    • Le résumé est-il adapté à l’axe ou aux axes thématiques proposés ?
    • Le thème du résumé est-il innovant/original et pertinent pour le domaine scientifique ?
    • Présente-t-il une base théorique adéquate ?
    • Le résumé est-il clair par rapport aux objectifs et à la méthodologie ?
    • Évaluation globale

    Calendrier

    • Date limite de soumission des propositions : 22 septembre 2023
    • Notification d’acceptation : 9 octobre 2023
    • Date limite d’inscription (avec présentation) : 15 octobre 2023
    • Date limite d’inscription (sans présentation) : 1er novembre 2023
    Exemple de résumé de communication

    Teaching beginner learners of French through input‐based tasks: An approximate replication study
    Authors (2017) published a study in Canadian Modern Language Review reporting an experimental study that investigated the effect of input‐based tasks on the acquisition of vocabulary and markers of plurality by adolescent near‐beginner learners of L2 French. The present paper reports an approximate replication of the original study with the aim of confirming or disconfirming the results of the first study. The research questions of both studies addressed the receptive acquisition of new vocabulary and the receptive and productive acquisition of markers of plurality resulting from instruction using input‐based tasks. Both studies investigated year 9 near‐beginner learners of French. The teacher, the students’ usual classroom teacher, was the same in both studies. In the replication study, a new larger group of year 9 students were investigated, the length of the instruction was also increased, involving the development of additional input‐based tasks, and productive as well as the receptive knowledge of the vocabulary items was assessed. The results of the two studies were compared. In both studies the learners manifested receptive gains in vocabulary and the target structure. They failed to demonstrate statistically significant gains in production of the target structures although the effect of the instruction was sizable. In the replication study the learners also manifested productive knowledge of the target vocabulary. The results of the replication study confirm and extend those of the original study. The teachers’ views about the role of input‐based tasks with near‐beginner learners remained constant in the two studies. The paper concludes with a discussion of the contribution that approximate replications can make to instructed second language acquisition research.

    Keywords: Task‐Based Language Teaching, Replication Study, Input‐Based Tasks, L2 French, Adolescent Learners

    [abstract by Rod Ellis & Rosemary Erlam, included in the abstract book of The Applied Linguistics Conference 2017 (ALANZ / ALAA / ALTAANZ), p. 124]