Llamada de Trabajos

    Ejes temáticos

    El 3º Congreso Internacional de Innovación y Tecnología en la Enseñanza de Lenguas se desarrollará en torno a los siguientes ejes temáticos:

    • Evaluación digital en la enseñanza de lenguas y culturas (fiabilidad, adecuación, eficacia, cuestiones éticas, impacto de la IA…);
    • Innovación y prácticas en la enseñanza de lenguas y culturas en entornos digitales (realidad aumentada, m-learning, e-learning, b-learning, gamificación, desarrollo de diferentes competencias comunicativas, creación y explotación de recursos digitales en la enseñanza y aprendizaje de lenguas-culturas, aplicaciones y diversas herramientas digitales, MOOC…).

    Propuestas de comunicación o taller

    Los interesados deben enviar un archivo (.doc o .pdf) para cada propuesta de comunicación o taller antes del 22 de septiembre de 2023 en la siguiente plataforma: https://easyabs.linguistlist.org/submit/iTel2023

    Cada propuesta (archivo .doc o .pdf) debe:

    • tener la palabra “comunicación” o “taller” entre corchetes, seguida del título;
    • incluir un resumen de 250 a 300 palabras;
    • integrar de 3 a 5 palabras clave y hasta 5 referencias bibliográficas;
    • estar escrita en portugués, alemán, español, francés o inglés;
    • no identificar a los autores en el archivo (solo se identificarán a través de la plataforma).

    Las comunicaciones tendrán una duración de 15 minutos, seguidos de 5 minutos de discusión, y deberán combinar un marco teórico con un componente práctico-pedagógico, valorándose especialmente la demostración de resultados.

    Los talleres tendrán una duración de 25 minutos, seguidos de 5 minutos de discusión, y podrán ser en formato de clase abierta, demostración práctica de recursos y herramientas, creación de actividades o prácticas online, entre otros.

    Las propuestas deben incluir una descripción de los objetivos y temas abordados.

    Se prevé la publicación de una selección de los trabajos presentados en el Congreso, después de un proceso de revisión por pares. Los trabajos presentados en el congreso podrán ser publicados en formato de artículo en la revista indexada RE@D: https://revistas.rcaap.pt/lead_read/about .

    Criterios de evaluación de las propuestas

    • ¿El resumen se adapta al(os) eje(s) temático(s) propuesto(s)?
    • ¿Es el tema de la propuesta innovador/original y relevante para el campo científico?
    • ¿Presenta una fundamentación teórica adecuada?
    • ¿Es la propuesta clara en cuanto a los objetivos y metodología?
    • Evaluación global

    Calendario

    • Fecha límite para el envío de propuestas: 22 de septiembre de 2023
    • Notificación de aceptación: 9 de octubre de 2023
    • Fecha límite de inscripción con presentación: 15 de octubre de 2023
    • Fecha límite de inscripción sin presentación: 1 de noviembre de 2023
    Ejemplo de resumen para comunicación

    Teaching beginner learners of French through input‐based tasks: An approximate replication study
    Authors (2017) published a study in Canadian Modern Language Review reporting an experimental study that investigated the effect of input‐based tasks on the acquisition of vocabulary and markers of plurality by adolescent near‐beginner learners of L2 French. The present paper reports an approximate replication of the original study with the aim of confirming or disconfirming the results of the first study. The research questions of both studies addressed the receptive acquisition of new vocabulary and the receptive and productive acquisition of markers of plurality resulting from instruction using input‐based tasks. Both studies investigated year 9 near‐beginner learners of French. The teacher, the students’ usual classroom teacher, was the same in both studies. In the replication study, a new larger group of year 9 students were investigated, the length of the instruction was also increased, involving the development of additional input‐based tasks, and productive as well as the receptive knowledge of the vocabulary items was assessed. The results of the two studies were compared. In both studies the learners manifested receptive gains in vocabulary and the target structure. They failed to demonstrate statistically significant gains in production of the target structures although the effect of the instruction was sizable. In the replication study the learners also manifested productive knowledge of the target vocabulary. The results of the replication study confirm and extend those of the original study. The teachers’ views about the role of input‐based tasks with near‐beginner learners remained constant in the two studies. The paper concludes with a discussion of the contribution that approximate replications can make to instructed second language acquisition research.

    Keywords: Task‐Based Language Teaching, Replication Study, Input‐Based Tasks, L2 French, Adolescent Learners

    [abstract by Rod Ellis & Rosemary Erlam, included in the abstract book of The Applied Linguistics Conference 2017 (ALANZ / ALAA / ALTAANZ), p. 124]